初中生英语课堂问题行为影响学生自己和其他同学的学习效果,扰乱课堂秩序,影响上课教师的授课质量,不利于学生的身心健康发展。通过发掘导致初中生出现英语课堂问题行为的真正因素,从而探究有效途径将学生英语课堂问题行为转化为教师课堂教学的教育资源,逐步减少课堂问题行为的发生,对于提高英语课堂教学的质量和效率,促进英语教师教育技能的提升,帮助学生全面健康发展有着十分重要的意义。本文分五章来论述初中生英语课堂问题行为成因及转化策略,从基本理论分析到现状调查,找出导致初中生出现英语课堂问题行为的因素,在此基础上探究出有效途径帮助转化其英语课堂问题行为。本文采用文献法、观察法、访谈法及问卷调查法对初中生英语课堂问题行为成因展开研究。从内、外因两方面分析得出导致初中生出现英语课堂问题行为的因素包括初中生的生理、心理因素以及教师教育失策、学生身处环境影响、现实教育状况和学科的特殊性所致。在尊重初中生身心发展规律的基础上从由弱至强策略、寓情于境策略、外物辅之策略三个方面对转化初中生英语课堂问题行为进行探讨。