在历史新课程改革深入推进背景下农村初中历史教师需要主动建构自身的专业知识结构才能胜任新形势下的历史教学实践。对于农村初中历史教师来说,与教师专业知识标准相比差距在哪些些方面?针对存在的差距如何去发展完善专业知识?这些问题的研究对于正确认识农村初中历史教师专业知识结构现状,提高农村初中历史教师专业素质,加快农村初中历史教师专业化发展,缩小历史课程改革的地区差距都具有重要的现实和理论价值。笔者以调查研究法为主要研究方法,同时辅以其它研究方法。调查研究主要形式是以发放调查问卷进行数据收集和选取部分研究对象进行访谈为研究载体,问卷调查的范围是河南省N市参加国培计划的农村初中历史教师,随机选取其中135名教师进行问卷填写;访谈对象按照研究要求从不同视角选取5名历史教师。对获取的资料分析采用了定性和定量相结合,以定量分析为主的分析方法。通过对河南省N市个案的分析后发现:农村初中历史教师专业知识水平总体不高。具体来看:历史学科专业知识掌握情况最好,历史学科知识、教育理论知识掌握情况较差,通识性知识掌握情况最差,同时发现各知识维度掌握情况内部差异明显。根据对调查数据和相关研究的分析笔者认为制约农村初中历史教师专业知识发展的因素主要是历史教师教育、历史教师自身、教师专业发展措施三个方面。历史教师教育方面,主要是职前教师教育课程设置滞后、职后教师在职培训实效性差;历史教师自身方面,主要是职业待遇较低、专业知识更新机会较少、部分教师非专业化,这些因素不可避免地导致历史教师自身专业发展意识缺失;加之教师专业发展措施中的碎片化现象存在,致使农村初中历史教师专业知识发展出现困境。为更好地促进农村初中历史教师专业知识的发展要在历史教师教育、教师自我发展、创建和谐的发展环境三个方面协调进行。在历史教师教育方面,加强职前培养、健全在职教育机制;在教师自我发展方面,要加强教学反思、构建教育信念;外部环境方面,教育行政部门完善政策设计、学校加强专业引领、同时注意各项政策统筹规划,努力为农村初中历史教师专业知识的完善发展创造一个良好的环境氛围。