习近平总书记在2019年的全国思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话,指出发挥教师的创造性是办好思想政治理论课的关键。受传统教育观念的影响,思想政治课演变成了对学生的说理教育课,学生在学习过程中积极性不高,参与度较低,教学效果也差强人意。近年来,有越来越多的思想政治课教师立足于新课程改革的精神,在2017年版高中政治课程标准的指导下,创造性地开展了高中政治课的情境教学,旨在通过对学生进行学科核心素养的培养,为学生当前的生活和未来的工作做准备。情境教学不仅有利于思想政治课学科特色的充分发挥,让学生坚定政治立场、树立理想信念,而且巧妙地以情感为中介,让学生在教师创设的教学情境中产生对所学知识的认同感,增强民族自豪感,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。本文着眼于高中思想政治课的教学实践,对情境教学在高中思想政治课中的运用现状展开了调查研究。本文由导论和正文构成,正文有以下四部分内容:第一部分,对于高中思想政治课情境教学的基本认识。该部分主要围绕情境教学的内涵、特征、理论依据及其意义展开,从宏观上对高中思想政治课实施情境教学进行了相关概念的界定。第二部分,高中思想政治课开展情境教学的基本程序。该部分以必修四《生活与哲学》中《真理是有条件的具体的》这一具体教学内容为例,围绕“创设情境—参与情境—升华情境”这一主线,展开对高中思想政治课情境教学实施过程的论述,并在具体操作的各个阶段对高中政治教师提出了不同的要求。第三部分,高中思想政治课情境教学中存在的问题及成因分析。结合调查问卷所呈现的调查结果,对当前高中思想政治课开展情境教学存在的问题进行了归纳分析,并对这些问题背后的原因进行了研究。第四部分,高中思想政治课情境教学的优化策略。针对前一部分所提出的当前高中思想政治课情境教学存在的一系列问题,立足当前的教学实践,从教师、学生、教学资源等三个主要方面提出了具体的优化策略。论文本部分旨在通过从多个维度分析问题的成因,以求对症下药,结合中学思想政治课的现实状况提出有效的改进策略。由于新时代信息技术发展迅速,本论文特提出将思想政治课的情境教学置于时下炙手可热的手机应用软件来加以丰富和发展,从而优化高中思想政治课情境教学的呈现形式。这也是本论文的创新之处。