高职生加强自我管理能力培养具有重要的现实意义。从宏观上说，它不仅是教育宗旨的必然要求和高职教育人才培养目标的应有之义，也是高职教育“产学结合”、“校企联合”的人才培养模式下，提升教学和管理实效性的必然要求。从微观上讲，它不仅是高职院校思想政治理论课教学提升实效性的优选途径，更是高职生成长、成才和实现可持续发展的必然要求。　　然而，占有高等教育半壁江山，作为“生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才”的“预备役”的高职生，却相当程度地存在着:意志力比较薄弱，参与竞争的自信心不足;学习的自主规划能力、持久践行能力严重不足;组织纪律观念和自我约束力较差，个人本位主义比较凸显等问题。其自我管理能力的现状的确令人堪忧。　　造成高职生自我管理能力不足的原因是多方面的。既有社会、学校和家庭影响的外置因，又有高职生自我管理意识匮乏的内置因素。其中，符合社会发展规律的价值观体系的缺失、错位是内因的根本和关键。其间，肩负着价值观涵养重任的思想政治理论课教学责无旁贷:“以不变应万变”的教学内容忽略了学生的个性需求，更忽略了学生在教育活动中的主体地位;知识化、符号化和灌输式的教学模式则进一步压抑和钳制了学生的自主意识和自由精神;知行割裂、单一狭隘的学生评价体系羁绊了学生正确的自我认知、自我评价和进一步的成长发展。　　因此，高职院校的思想政治理论课教学，必须从树立以人为本的教育理念，有的放矢地整合教学内容，灵活多样地选用教学方法，建构知行统一的综合性评价体系等方面砥砺创新，这既是提升思政课教学实效性的关键所在，更是培养和提升高职生自我管理能力的有效途径和不可推卸的职责。