个人现代性，是指现代化社会中个人所最常具有的一套认知态度、思想观念、价值取向及行为模式。学生都是未来建设国家的栋梁之材，并且他们也处于个体社会化的初始阶段，因此，对他们的个人现代性进行研究，提出培养的对策建议，将有助于我国社会主义现代化建设的深化发展。 笔者立足于社会心理学的视角，利用我国台湾地区学者杨国枢所编量表《多元个人现代性量表》和《多元个人传统性量表》，以南京市中小学生为样本，考察了南京市中小学生个人现代性和传统性的形成现状。研究结果表明，学生的个人现代性与传统性并存，且个人现代性占主导地位；而学生的性别、是否独生子女、年级、所在学校的级别、父母的文化程度、父母职业所属阶层、祖辈是否有农民、家庭的经济状况和住所地都对学生个人现代性和传统性得分产生影响；学生所在年级、学校所在地和父亲职业所属阶层对学生个人现代性得分的影响最大。 在个案研究中发现家庭、学校和社会都对学生个人现代性的形成和发展产生作用。另外，学生在形成个人现代性的过程中是不可能完全脱离我国传统文化的影响的，学生的人格系统中更多的是现代性与传统性的共生共融；且早期社会化过程对学生个人现代性形成起着关键作用。 因此，要以培养学生个人现代性为重心，发挥学校、家庭和社会教育的合力；关注农村学生个人现代性的成长，缩小城乡差距；发挥我国优秀传统文化对培养学生个人现代性的作用。