小说教学是高中语文阅读教学的重要组成部分,能够促进学生获得审美体验,提高学生的思维品质,加强学生对社会现实观察、分析和判断的能力。而教学设计是在教学之前制定的教学设想和计划,是开展教学的关键。因此,小说教学设计的科学有效有助于更好地提升语文阅读的教学效果。当前,针对小说教学设计的理论研究不少,但在实践中仍存在问题。比如,教师对小说教学设计的价值认识不足,教学目标定位不清,内容选择随意,评价低效,忽视小说阅读经验的迁移与运用等。基于SOLO分类理论的高中小说逆向教学设计遵循先确定目标,再制定评价,最后确定教学过程的设计顺序,将SOLO分类理论应用到小说教学设计中,以实现教学目标的科学性、教学评价的有效性、教学内容和教学活动等的有序性,帮助学生在小说阅读学习中发展高阶思维,形成可迁移运用的知识系统,从而推动小说教学质量的提升。SOLO分类理论,即“可观察的学习成果结构（structure of the observed learning outcome）”,作为等级描述式质性评价方法,对学习结果的结构进行学习质量评价。该理论将学习结果结构确定为五个思维水平,分别为前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展结构,提供了促进学生发展的一般性框架。逆向教学设计主张从预期的学习结果出发,强调目标为先、评价前置。它的基本步骤为:明确预期结果、寻找评价证据、安排学习活动。该模式验证了按照目标、评价、教学顺序进行教学设计的科学性和可行性,促进学生核心素养在教学中的落实。基于SOLO分类理论的高中小说逆向教学设计,从期望让学生“学会什么”出发,到如何证明学生学会,最后设计活动围绕“学生何以学会”,为教师提供一条较为清晰的设计路径,具体分为三个步骤。第一步是教学目标设计,在具体论述目标确定的原则、依据及价值取向的基础上,提出基于SOLO分类的教学目标陈述;第二步是围绕教学目标完善评价设计,从评价原则、评价策略、评价任务三个维度进行优化,具体描述回答水平的SOLO表征,提供SOLO理论指导下的评价分类标准;第三步是教学策略的制定,主要从学情把握、教学内容选用、教学方法选择、背景知识引入策略、读写结合任务、“1+X”教学模式六方面展开论述。以《变形记（节选）》为例依次从设计依据、教学目标、评价目标、评价内容与对象、教学内容与方法及教学过程六个方面进行教学设计,旨在提升理论研究的实践价值,使其更加切合高中小说教学实际。