媒介素养的概念最初诞生在英国，通常是指人们对各种媒介所传播信息的选择、理解、认识、利用、质疑和评估、创建和有效传播的能力。在当今信息社会，媒介素养教育为越来越多的国家所重视。世界各国，尤其是发达国家历经数年探索，形成了主要针对未成年人的媒介素养教育体系，这一体系以认识媒体、批评与审视、参与媒体等形式为主，各国根据实际情况各有侧重。 但是，中国对于未成年人的媒介素养教育还处于起步阶段。由于我国的传媒产业的发展还是受到意识形态导向控制的影响颇深，并且学校教育体制也无法完全摆脱应试教育的痼疾，加之传统文化影响下的家庭教育方式以及传媒行业本身的自律性以及职业素养没有统一的规范，因而导致我国的媒介素养教育发展颇为缓慢，也未能引起广泛的重视。 作为当今主流的传播媒体，电视对于未成年人心理养成的影响越来越受到媒介素养研究者的重视。未成年人在面对电视媒体的时候，往往表现出迥异于成年人的心理特征，如是非善恶式思维方式、对于“力”和成长的渴望、喜剧化的审美倾向以及明显的自主意识。因此，电视文化对于未成年人的成长会产生消极和积极两方面影响。 所以，本文从电视与儿童的关系角度出发，将对媒介素养教育中国化方式探索落脚于电视媒体，引入当今国际流行的儿童体验式教学的教育方式来探索一种适合我国国情的媒介素养教育形式，并以一次亲身的实践经验为例，抛砖引玉，以引起全社会对于未成年人媒介素养教育的重视。