频谱教学的教学理念是由教育学家穆斯卡·莫斯顿在20世纪60年代中期提出的。此教学理念是关于教与学的理论,也是完整的教学理论框架。频谱教学由十一种教学风格组成,每一种风格都是指不同的教学方式、方法,其独特的教学过程和教学工具,可以提高学生活动方式的灵活性,能够充分的满足不同学生在身体、心理、技能等维度的发展需求。本研究以莫斯顿的频谱教学为理论基础,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法等研究方法,将频谱教学理论引入到初中篮球课中,与常规教学进行对比研究。频谱教学应用于初中篮球课中主要分为:根据内容选择教学风格、导入增趣、引导提问学习、互惠练习相互检查、学生归纳总结与自评互评等几个步骤进行实验教学。根据篮球动作特点、学生的基本学情、学生的运动基础以及教学内容的特点,选取频谱教学里面的命令式教学风格-A、练习式教学风格-B、互惠式教学风格-C、自我检查式风格-D、引导发现式风格-F、聚集发现式风格-G和学生自主设计式风格-I,这7种风格类型进行教学实验研究。通过教学实验研究得出以下结论:1.在初中的篮球课中运用频谱教学与常规教学的教学实验后,两个班学生在身体素质项目的50m、立定跳远、坐位体前屈和长跑项目上的P值均大于0.05,不存在差异。实验班的学生在实验前后的50m、立定跳远和长跑的平均值都有所提高,对照班在实验前后长跑项目的均值均有提高。2.在初中的篮球课中运用频谱教学与常规教学的教学实验后,实验班与对照班在体育学习兴趣、体育学习态度、体育参与动机、自主学习能力和合作学习能力五个方面都存在差异(P<0.05),频谱教学比常规教学更容易提高学生的学习兴趣,端正学生的体育学习态度,增强学生体育参与动机,提高学生自主学习和合作学习的能力。3.在初中篮球课教学中运用频谱教学更有利于促进学生快速、合理地掌握篮球各技术动作。与对照班相比,实验班学生的篮球各个技术动作更加地规范,篮球各个技术动作成绩更好。