教师指令语是课堂上教师用来实现教学功能的话语,是教师让学生在课堂上完成某个任务的一种言语行为。它可以用来指导学生的行为,也可以用来解释与活动相关的内容以及操作程序。有效的教师指令语不仅能够组织教学活动,管理课堂纪律,并且能给学生提供在真实语境下使用目的语进行交流的机会,促进学生的语言习得。因此,教师如能够合理有效地使用指令,不仅可以帮助学生准确迅速地完成学习任务,提高课堂教学效率,也可以通过与学生互动,提供听说训练,让学生更好地习得语言。本研究以言语行为理论、可理解输入理论以及中介理论为理论依据,通过收集教师指令语语料,对英语课堂师生表现进行细致观察,意在获得能够反映小学英语教师课堂指令语使用情况的详细数据。同时对数据进行归类与分析,找出教师课堂指令语的语言特征,表现形式特征和语言功能特征。本研究也对小学英语教师和学生进行了随机的问卷调查,了解教师与学生对课堂指令语的态度与期望,不仅从课堂教学实境更从调查对象的主观认识出发,对教师课堂指令语的使用情况进行了深入剖析。在总结前人的研究基础之上,本研究通过课堂观察、问卷调查和分析与对比收集数据,发现在小学英语实际教学中存在理解核实使用过频、教师过度依赖幻灯片呈现指令以及教师下达指令时语速过快等问题。针对上述问题,本研究提出了包括课堂指令语应该简洁明了、形式相对丰富以及教师应该准确了解学生真实英语水平等相关建议。旨在提高小学英语教师课堂指令语使用的有效性,保证小学英语课堂教学能够顺利并且高效进行,以促进学生的语言习得与能力发展。