近年来,深度学习成为教育追求的一种学习理念和学习方式,如何促进学生深度学习成为我国当前课程改革的重点。课堂提问作为课堂教学中最有效的师生互动方式之一,对于激发学生思维、促进知识建构具有非常重要的作用。但是究竟怎么样的课堂提问才能有效促进深度学习需要进一步的思考和研究。因此,本文以三个主题21个同课异构教学片段为研究对象,从学生回答反映的思维和认知发展水平角度对化学课堂提问互动过程进行微观研究,旨在找出促进学生化学深度学习的课堂提问要素。本研究主要分为三部分:第一部分通过文献阅读,对深度学习和课堂提问的国内外研究现状进行了整理和分析,发现越来越多的学者开始关注深度学习在学科教学领域的应用,但利用课堂提问促进学生化学深度学习的研究却不多。本研究将二者整合,提出基于深度学习的化学课堂提问,确定本研究的研究思路和方法。第二部分为实践研究,首先根据深度学习的学习表现改进由学者Chin建构的“基于提问的话语”分析框架,新增“回答水平”编码维度,并说明其含义。其次,利用改进后的分析框架对选取的“浓度对化学平衡移动的影响”、“Fe2+与Fe3+的相互转化”、“离子反应”三个主题课堂教学视频片段进行转录、编码和统计。最后,根据统计结果选择对比案例进行深入的质性分析,找出影响学生化学深度学习的课堂提问要素。第三部分为研究结论与反思。研究发现:改进后的“基于提问的话语”分析框架是适用于化学课堂提问研究的;影响学生在化学课堂中学习深度不同的课堂提问要素主要包括六个方面:提问前已有知识和思维铺垫的量与方式、教师对问题(教学内容)的认知深度、所提问题的独立思维空间、提问的反馈方式是否注重探查和显化学生的思维过程、问题与化学实验的关联程度以及提问指向的互动方式。同时,这六个要素需要教师根据教学实际和教学机智灵活运用,相互配合。在研究结论的基础上,对基于深度学习的化学课堂提问教学实践提出了若干建议。