幼儿园日常活动中集体教学活动占据着很大一部分时间,这一活动类型也是幼儿园最经常开展的活动形式之一,因此提高集体教学活动的教学质量对于幼儿发展来说就显得尤为重要。课堂评估编码系统(CLASS)作为被全世界多个国家广泛接受和使用的师幼互动质量评估工具,它包含的“教学支持”领域能够很好地对教师的教学质量进行评价。研究幼儿园教师的教学水平和教学特点,发现教师在组织集体教学活动中的教学问题,对于提升教师的专业成长和专业水平具有重要的现实意义。基于上述原因,本研究选取不同幼儿园的4名新手教师和4名专家型教师为研究对象,采用CLASS课堂观察和录像的方式,收集8位教师共40段15-20分钟的集体教学活动现场视频,并对收集到的视频进行文字记录和编码,根据CLASS教学支持领域下的维度和指标对教师使用教学支持策略的情况进行频数统计。然后对采集到的数据进行分析,获取幼儿园教师使用教学支持策略的总体情况,并运用SPSS20.0软件对新手和专家型教师使用教学支持策略的情况进行比较和差异分析。最后,本研究发现幼儿园新手和专家型教师在集体教学活动中教学支持策略的使用除了“语言示范”维度下的“重复和延伸”和“高级语言”外,均不存在显著性差异。无论是新手教师还是专家型教师的教学支持水平都较低,两类教师均存在忽视幼儿创造力的发展、对幼儿回答的反馈质量不高、以及忽视幼儿语言表达能力的发展等问题。接下来从幼儿园和教师自身两个方面探究了这些问题可能存在的原因,并为教师能够有效使用教学支持策略和提升教学水平对幼儿园和教师提出了针对性的建议。