自从近代工业文明以来,技术的飞速发展极大地推动了人类生产的发展和社会的进步,技术的足迹已经渗透到每个领域之中,也实实在在地影响了人们的日常生活。技术本来是用以服务于人的一种手段,人们享受技术进化所带来的物质生活,却忽视了其精神的自由。当代人为了满足自己的物质欲望而产生的过度消费“技术”,使人被技术所奴役化,马尔库塞称这种人为单向度的人。技术异化现象如同技术的足迹布满了每个领域,影响着人类的思维和自由。由于设计是技术与艺术的耦合体,无法完全脱离技术而存在,因此技术异化倾向固然会阻碍设计教育的发展。高等院校对于课程设置不协调,专业技能课程居多,文化课设置较少,使得学生学习的课程单一化。再加上设计教育受市场机制的影响,使得学生逐渐形成功利性的价值观,彻底沦落为一个思维单向化的人。而高等院校就成为了一个工厂,批量化地生产工具人。本文从技术作为切入点,首先对技术的概念、发展历史及技术异化的概念、表现、特征有一定的认识,能够正确认识技术与技术异化的关系;然后从技术异化的角度谈对当代设计教育的影响的体现,并从国内外学者对技术异化不同的审视来分析技术异化的根源性,最后提出了消解了设计教育中技术异化倾向的途径。通过借鉴哈佛大学设计学院慢慢思考的教学理念、通识课程的设置、seminar教学模式、北京大学王一川教授的“从游式”教学模式以及马克斯·韦伯的工具理性与价值理性等多方面来引导设计教育的正确发展方向,培养学生成为一个全面发展的素质人才。