近年来,随着我国学前教育事业的快速发展,幼儿园教育资源迅速扩大、普及水平也大幅提高、管理制度也不断完善,但是,目前学前教育仍是整个教育体系的短板,发展不平衡不充分问题十分突出,尤其是教师队伍建设滞后的问题。幼儿园教师队伍数量和质量都不能满足学前教育的发展,并且,幼儿园教师的流失现象以及职业倦怠的问题依旧突出。因此,2018年《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》以及2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》文件中,都提出大力加强幼儿园教师队伍建设。2012年《幼儿园教师专业标准(试行)》中,提到了幼儿园教师应热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。幼儿园教师职业信念是教师投身于幼儿教育事业的根本动力,也是教师专业发展的内在动力,对教师队伍的稳定和发展有着重要作用。因此,如何提高幼儿园的教师职业信念,坚定在职幼儿园教师的职业信念,对幼儿园教师坚定地从事幼儿教育事业具有重要意义。本研究运用质化个案研究法对幼儿园教师职业信念的基本状况以及影响因素进行研究。本论文主要包括以下五部分:第一部分:问题的提出。主要介绍本研究背景,研究问题和研究意义。第二部分:文献综述。主要从概念界定、信念的相关研究,以及教师职业信念的相关研究三部分,对幼儿园教师职业信念的相关概念与研究进行梳理与归纳,并在此基础上对现有研究进行反思与总结。第三部分:研究方法与过程。主要论述了研究方法的确定、研究对象的选取、介绍研究的基本过程,并探讨研究中的伦理和效度。第四部分:主要论述了幼儿园教师职业信念的状况,从步入两所不同体制的幼儿园,走进幼儿园教师职业生活之中,从幼儿园教师的职业满意度、职业意愿、职业耐挫力、职业认同以及职业发展期望等方面来揭示幼儿园教师职业信念的现实样态和影响因素。第五部分:研究发现与建议。针对幼儿园教师职业信念的基本状况,本研究得出幼儿园教师职业信念的基本特征,包括:幼儿园教师职业信念总体上不够坚定,不同园所的幼儿园教师职业信念存在差异性。影响幼儿园教师职业信念的影响因素,包括:工资待遇和职业声望是影响幼儿园教师职业信念形成的根源,管理制度和文化环境对坚定幼儿园教师的职业信念有影响,职业追求与工作成就感是幼儿园教师职业信念形成的内在动力。并从政府、幼儿园、个人以及社会等四个角度分别提出策略:提高教师的地位和待遇,树立良好的职业形象;加强文化与制度建设,提高幼儿园教师的职业满意度;重视教师职业教育,提高幼儿园教师的职业认同感;教师自身加强专业学习和实践能力,提升职业成就感。