在高中时期的整个学习过程当中，英语学习是高中课程的重要组成部分。写作是一个学生英语能力的综合体现。然而写作一直是高中生英语学习的一大难题。近年来，国外对于同伴修改这一不同于教师修改的方法给予了越来越多的关注和重视，然而国内对于这方面的实证研究还很少。同伴修改是学生们相互交换阅读作文、提出修改建议、以期提高作文质量的写作教学活动。它也被称作同伴反馈、同伴反应和同伴编辑等，是教师修改的有效补充。因为高中阶段的英语学习在一个学生的整个英语学习生涯中起着至关重要的作用，有鉴于此，本文以高中二年级的学生为研究对象，开展了一项有关同伴修改对高中生英语写作能力的效果研究。本研究旨在了解以下三大问题：一，学生对同伴修改的态度和认知是什么？二，同伴修改对高中生写作的信心提高是否有帮助？三，学生的写作能力是否会因为同伴修改而真正得到提高？通过对实验数据的分析和统计，本研究得出以下结论：一，同伴修改改变了过去学生对于英语写作的态度和看法。二，同伴修改对于提高学生对于英语写作的信心和兴趣方面产生了较为明显的效果。三，同伴修改一定程度上有助于学生修改作文能力的提高，进而对学生的英语写作能力的提高产生一定的帮助，但是效果不太明显。