【摘 要】
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本文回顾了高中生情绪智力与自我调节学习理论的产生与发展,并对情绪智力与自我调节学习的概念进行了界定。采用问卷调查的方法,以情绪智力的结构框架为理论构想,以高中学生
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本文回顾了高中生情绪智力与自我调节学习理论的产生与发展,并对情绪智力与自我调节学习的概念进行了界定。采用问卷调查的方法,以情绪智力的结构框架为理论构想,以高中学生为研究被试,探讨了情绪智力各因素与自我调节学习各个维度的关系,并从性别、年级、是否独生子女等人口统计学变量对情绪智力与自我调节学习进行分析。研究结论如下：第一,高中生的情绪智力与自我调节学习能力呈正相关,情绪智力高的学生其自我调节学习能力也比较高,情绪智力低的学生其自我调节学习能力也较低。第二,高中生情绪智力与自我调节学习在性别、年级、是否独生、以及家庭来源等人口统计学变量上整体差异不显著,只在个别因素上差异显著。第三,高中生情绪智力对自我调节学习具有一定预测作用。
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