近年来我国义务教育呈现出多种形态的不均衡，伴随着城市化进程的加快，出现了流动儿童受教育难等问题。这些不均衡现象已经造成了诸多不稳定的因素，如教育不公、社会不公等等，激发了人们对教育公平的渴求。义务教育均衡发展能够有效抑制这些不公现象的出现，能在一定程度上使人们享受到平等的教育资源。随着我国“普九”目标的完成，社会舆论对义务教育的讨论焦点也已经逐渐由“普及”转向为“均衡发展”。鉴于此，对义务教育均衡发展问题的研究有着重要的理论意义和现实价值。本文在了解了诸多学者关于义务教育方面的研究状况之后，对国外一些发达国家的义务教育进展情况进行了深入分析，总结出发达国家处理义务教育均衡化问题的共同特点，并分析了我国义务教育发展的进程，特点和存在问题。之后本文主要进行了以下研究工作：（1）采用极差、级差率、变异系数、泰尔指数以及基尼系数等测量方法，对我国义务教育非均衡发展的各种表现形态作了实证分析，主要从东、中、西三大区域间、省级间、城乡间及校际间的义务教育差异情况进行了较全面客观的分析，得出了我国义务教育的绝对差异较大，相对差异近两年有缩小趋势，并且这种差异主要表现为各区域的内部差异，而城乡差异并没有得到显著改善。（2）采用Panel-data模型方法对影响义务教育非均衡发展的主要因素做了深入分析，主要考虑了经济发展差异、地方政府自身财政能力差异、财政支出差异和中央转移支付差异对小学、初中教育发展不平衡的影响。通过单位根检验，协整检验，F检验和hausman检验分别对小学建立了混合效应模型，对初中建立了固定效应影响模型，并得出四种因素均对教育发展差异造成了显著影响，其中，财政支出差异和地方政府财政能力差异对教育不平等的影响较大，中央财政转移支付没有对地区间初中教育的差异起到均衡作用；对小学而言，虽然起到了均衡作用，但影响程度也较小。