教师是最核心的教育资源,办好农村学校教育的关键在于教师。为了加强农村教师队伍建设,教育部2012年出台《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》,此后,全国多个省份相继出台农村小学全科教师培养政策,为破解农村教师队伍建设瓶颈提供了政策保障。农村小学全科教师的职业认同直接影响他们在教育教学中的责任、态度等各方面的状态,进而影响教育教学的质量。因此,开展教育教学实践中农村小学全科教师职业认同现状研究,了解农村小学全科教师职业认同现状,分析影响农村小学全科教师职业认同的因素,并有针对性的提出提升农村小学全科教师职业认同的策略,一方面可以弥补我国目前农村小学全科教师的研究的不足;另一方面可以为农村小学全科教师政策制定和实施发展提供参考。本论文采取文献分析、深度访谈、问卷调查等研究方法,主要对不同教龄的三位农村小学全科教师进行深度访谈;运用现场和问卷星APP两种方式进行发放与收回问卷,采用SPSS22.0统计分析处理相关数据。从农村小学全科教师职业认同现状和影响因素为切入点,了解农村小学全科教师在职业认识、职业价值观与职业认同感这三个维度上的具体表现。调查结果显示,访谈的三位全科教师关于“全科教师”概念的理解和认识比较到位,关于为农村小学培养全科教师的相关政策持不同态度,关于自身的工作状态都表示出了不满;分析数据显示:不同性别、不同学历、所带班级人数不同、教师资格证与所带学科是否有一致等变量对农村小学全科教师职业认同存在非常显著差异(p<0.01)。从中发现,农村小学全科教师职业认同通常会受到国家政策、工作环境、社会舆论及个人主观因素的影响。国家政策的大小变动、工作环境的改善提高、社会舆论的风口变向及个人主观的心理外在都会引起职业认同的波动。首先,农村小学全科教师的职业认同跟国家政策相关的工资待遇和职称评定息息相关;其次,学校环境中的教学强度、教学评价及教师关怀对全科教师的职业认同影响深刻;再次,社会环境因素不容忽视,特别是城市化的快速发展带来的城乡差异,以及社会舆论带给老师的负面评价等方面。最后,有关全科教师个人方面,专业发展前景和教师职业心理调节也会给教师职业认同带来困扰。结合调查问卷和访谈内容得出的影响农村小学全科教师职业认同现状的结果,提出对应提升策略:完善全科教师薪职评定标准,保证升迁调动;合理规划全科教师教学绩效,注重心理关怀;加强全科教师社会支持,消除城乡偏见;提升全科教师专业知识,保持健康心灵。