环境问题是当前的热点问题之一。环境教育已被世界各国视为提高全民族思想道德素质和科学文化素质以及环境素质的基本手段。环境教育可以促使社会群体和个人尽快获取相关的环境知识,形成系统的可持续发展价值观,掌握解决环境问题的技能和技巧,参与社会环保的各项活动,培育可持续发展的行为模式。但是传统的国家本位的环境教育课程注重对环境知识的教育,并且以教师课堂讲授为主,学生缺少环保实践的体验和感悟,学校环境教育需要探索新的途径。而此同时,新一轮的基础教育课程改革正轰轰烈烈地开展着,新课改的亮点之一是实行国家、地方、学校三级课程模式。学校通过开发校本课程体现办学特色,满足学生发展的需求,但往往又缺少主题和内容,因此开发环境教育方面的校本课程就成为一种合适的选择。本文采用文献资料法、行动研究法、经验总结法、个案研究法相结合的方法,力图突出环境教育校本课程的实践性与探究性的特点,开发了系列主题学习活动内容,通过活动来切身感受环境问题的严重性和保护环境的紧迫性,培养动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力,增强学生的主体意识、合作意识、创新意识和可持续发展意识。全文从环境教育校本课程的涵义,开发的指导思想、措施过程、实施评价等方面展开论述,结合案例介绍了温州市第二十中学开发环境教育校本课程的过程,包括课程标准、教材、课程实施课时安排、课程实施场所设备配置、课程实施方法、课程评价、师资安排等内容,许多认识是在较浅层次实践的基础上得出的,期望得到读者的指正。