如今对于幼儿园科学领域的探讨,更多地围绕着幼儿科学的核心概念及科学探究能力两大热点,同时科学思维是科学探究能力的核心成分,而猜想思维活动又是科学思维活动的首要环节。因此,对幼儿园科学探究活动中科学猜想思维活动的探讨则成为了必要。本研究试图从幼儿主要接触到的物质科学、地球与空间科学及生命科学三大类探究活动着手,以大班幼儿猜想为聚焦点,围绕以下三个问题来展开研究,具体研究内容如下:大班幼儿的猜想活动内容有哪些?其受哪些影响因素影响?针对大班幼儿科学猜想的研究结果,在科学教育活动中,教师应如何认识幼儿的猜想活动,如何提供提供支持,帮助幼儿有质量的开展科学学习。本研究,目的性抽取了桂林市Q幼儿园的一个大班,总计36名大班幼儿,以观察法为主要研究方法,并借鉴苏格拉底的产婆术,运用问答法以教师为研究中的行动主体。研究者在预研究中发现,36名幼儿对八个方面核心科学概念有不同的认知状况,特别在物质科学、地球空间科学以及生命科学三大探究活动中,幼儿猜想活动存在一定的个体差异性。研究发现大班幼儿猜想呈现出如下基本特点:幼儿的猜想是生活经验的直接来源,具有拟人拟物性,高层次水平的猜想受抽象思维的调动影响,对猜想的解释受因果关系的限制。究其原因,主要受到以下几方面的因素影响:儿童自身心理特点、日常生活积累的直接经验、科学猜想内容所涵盖的概念本身属性特征以及幼儿说明性讲述能力。最后,针对以上研究结果,研究者对科学探究中的探究、“日常经验”与“科学经验”;幼儿说明性讲述能力三个方面进行了思考,并针对本次研究的不足及未来展望提出了相关建议。