生动的历史细节向来是阐述历史不可或缺的要素之一。随着课改的深入进行以及对学生历史思维能力要求的提高,“历史细节教学”逐渐被历史教师视为一种有效的帮助学生认识过去的教学方法。它可以让学生在学习中获取分析史料的方法,也可以从历史教学中获得自己的认识。但经过笔者调查,细节教学也有不足之处,这就需要我们反思,如何改善这一状况。因此,本文尝试将微观史学引入历史细节教学之中,将眼光向下,聚焦于历史上的小事件、普通人,更加贴近学生的生活。同时为了防止“历史的碎片化”,突出微观史学“以小见大”的特点,从不足为奇的小事件中,勾勒出历史的大方向,以期实现学生的全面发展这一素质教育的目标。本文将微观史学理论融入到《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》一课的洋务运动这一节中,选择以留美幼童作为切入点,将微观史学落实到具体教学过程中去,从120个孩子的经历及变化探讨洋务运动的结局。虽然笔者的设计并不完美,但也是一次尝试。希望本文能给高中历史教学一些积极的影响。本文划分为绪论以及四个核心部分:绪论部分主要介绍了选题缘由、国内外关于微观史学以及历史细节教学的研究现状,并以此为基础阐述本文的研究思路与方法等。第一部分是对微观史学及历史细节教学的概念予以界定。包括微观史学的研究范式与历史细节教学的内涵。第二部分通过“高中历史细节教学的课堂运用情况”问卷调查分析,指向历史细节教学的弊端:一部分教师呈现给学生的历史细节仍是大人物、大事件;历史书中呈现的某些概念过于抽象;某些教师在运用该方法时,引用个别史料以偏概全,极易忽视对于历史事件的整体把握,而微观史学的引入会弥补一部分缺憾。第三部分探讨微观史学对高中历史细节教学的影响,也是本文的核心章节。包括微观史学与高中历史细节教学的新形态、将微观史学渗透进高中历史细节教学的可能性、微观史学应用于高中历史细节教学的价值。第四部分通过选取统编版(必修)中外历史纲要(上)第17课《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》一课中的洋务运动一节,进行教学实践。该课案强调利用书信、回忆录、日记等史料组织教学,较为成功的提高了历史细节教学的课堂教学效果。