本研究基于教育信息化2.0时代背景和2022年版《义务教育数学课程标准》的要求,信息技术的飞速发展让传统教学走向了信息化的现代教学之路。信息技术引入课堂教学,活化了教学内容、丰富了教学活动、转变了传统的教学模式,并为培养满足未来社会需求的创新型信息人才提供了途径,实现教育信息化并以教育信息化带动教育现代化发展。小学数学是一门基础学科,基于对数学核心素养的培养,小学数学对于学生的逻辑思维、分析能力、应用和解决问题的能力的发展起着关键的作用,并为学生日常生活的顺利开展提供了保障。但小学阶段的学生抽象思维能力、空间想象能力和逻辑能力等都还处于启蒙阶段,对于数学中抽象难懂的数学知识不易理解,而合理的使用信息技术辅助教学,就能在化难为易、化抽象为具体的过程中落实数学核心素养,实现对未来信息人才的培养。但是部分教师观念认识的偏颇和能力发展不足,导致信息技术与小学数学课堂的深度融合停留在整合阶段,这在某种程度上影响了教学质量,阻碍了教学信息化的进程和信息化人才的培养。因此,充分发挥信息技术在小学数学课堂教学中的优势、规避其不良影响、实现信息技术与课堂教学的深度融合受到广大研究者的关注。本研究通过课堂观察法和访谈调查法,辅之以文献分析等研究方法,按照“相关文献查阅——重要理论阐释——现状调查问题分析——现有问题成因分析——优化提升对策建构”的思路进行,以期在信息技术与小学数学教学的深度融合方面,丰富信息技术与小学数学教学的内容,助力小学数学教育信息化。本研究内容包括以下五个部分:导论部分主要包括本研究问题缘起、文献综述、概念界定、理论基础、研究目的与意义、研究思路与方法。第一部分首先对信息技术与小学数学课堂深度融合的学理内容进行了阐释。具体包括内涵、类型、价值和路径,在本质上,信息技术与小学数学课堂的深度融合是技术的客观规律性与师生的主观能动性的统一。在丰富教学活动、活化教学内容、完善教育评价和转变教学模式方面都具有一定价值。第二部分分析信息技术在小学数学课堂教学中的深度融合的现状及其具体表现。本部分结合学校的实际情况和笔者的调查资料,基于教育传播学理论的五个阶段,从信息技术的选择、教师操作、学生接收信息、师生互动、教学反馈等方面挖掘存在的问题以及师生对信息技术应用于小学数学课堂教学态度、困惑和期待。第三部分根据信息技术在小学数学课堂教学中深度融合的现状进行进一步的分析,挖掘问题背后的根本原因。主要包括教师的认知偏差、教师美学知识的欠缺、课堂生成能力不足、教师未能熟练掌握学生的特点及注意力规律。第四部分是本研究的难点。基于上述应用不当的主要问题和原因分析,笔者尝试性提出调控策略,以纠正信息技术在小学数学中的不当应用进行优化,主要包括以观念转变为起点改变教师对信息技术辅助教学的认识;以能力提升为方向,保障课堂教学效率,这里的能力包括提升教师的教学能力和信息技术操作能力;以课堂教育为中心,落实深度融合,以课堂教学中的教学内容、教学模式、课堂练习、教学目标为主要融合方向,确保落实深度融合;以教学评价为诊断,调节教学过程,用信息技术改革评价方式,提高评价效率。