本研究运用修编后的《学生不良行为量表》、《组织支持感闯卷》和《中文版Utrecht工作投入量表》，对北京市、洛阳市311名中学教师进行测查。在了解中小学教师工作投入现状的同时，本研究尝试探讨组织支持感、学生不良行为对工作投入的影响；同时考察学生不良行为对组织支持感和工作投入之间关系的调节作用。研究结果如下：　　 1、组织支持感由工具性支持和情感性支持组成，其中工具性支持包括资讯、设备和人员等方面；情感性支持包括亲密、尊重和社群支持等功能。　　 2、中小学教师的工作投入得分高于平均水平，呈现较高的工作投入状态。洛阳中小学教师在工作投入专注维度上得分显著高于北京教师；初中教师的工作投入水平显著低于小学和高中教师。教师工作投入水平存在两个高峰期：入职5年之内和20年之后。　　 3、学生不良行为能够负向预测中小学教师的工作投入。学生不良水平越高，教师工作投入的水平越低。　　 4、高水平组织支持感预测高水平的工作投入。情感性支持对工作投入的活力和奉献维度的预测作用高于工具性支持；在工作投入的专注维度上，两者的预测作用不存在显著差异。　　 5、学生不良行为对组织支持感与活力维度之间的关系有调节作用；当学生不良行为水平较高时，组织支持感对活力维度的预测作用变强。在工作投入的奉献和专注维度上，没有发现学生不良行为的调节作用。