作文教学在我国教育史上拥有悠久的历史,据史料记载,西周就有了比较正式的作文教学形式。那么随社会形式、社会制度、汉语叙述方式等变化,作文的形式、价值、语言等也逐步更替。作文教学虽然随着时代的变迁发展,但它仍是语文教学中不可或缺的一部分,是语文课堂的主要内容之一。我国传统的写作教学理论很关注对作者的世界观、生活阅历、气质等方面的“文本”研究上,较为忽视对写作主体内部认知过程的关照。认知学习理论主要探析人类在学习过程中的心理过程,而且写作活动属于一项认知工作,它与我们的大脑活动息息相关,含有复杂的认知活动和能力。小学高年级（5-6年级）是义务教育的第三个学段,小学高年级语文作文教学是小学作文教学与初中作文教学的过渡期,起着承上启下的重要作用。但是小学高年级学生的写作现状却不乐观,仍存在一些问题,学生写作和教师教学效果不佳。本文就是从认知学习理论出发,以此为指导,对实践学校的高年级作文教学状况进行问卷调查,分析数据并思考高年级作文教学的问题及原因,为小学高年级作文教学提供一些新的解决策略。本文的主要内容有以下五个部分:第一部分是绪论,论述了本课题研究的背景和意义,通过文献研究法详细查询了小学高年级作文教学和认知学习理论的研究现状,揭示了本课题研究的价值。第二部分主要探究认知学习理论和小学高年级作文教学。该部分主要在概述认知学习理论和小学高年级作文教学的基础上,分析二者之间的关系,明确论文研究的理论基础。第三部分对认知学习理论视角下小学高年级作文教学进行现状调查。该部分从问卷调查和教师访谈两个角度出发设计相关问题,统计小学高年级作文教学的实际情况。第四部分是在第三部分的现状调查基础上,从认知学习理论出发,归纳小学高年级作文教学存在的问题并探析问题原因。第五部分为认知学习理论视角下小学高年级作文教学的策略探析。该部分针对第四部分提出的现存问题,以认知学习理论为指导,从教师和学生两方面提出有效策略,以期开辟一条解决小学高年级作文教学问题的新思路。