儿童哲学是一门新兴学问,它始于上个世纪六十年代。美国哲学教授李普曼率先提出了“儿童哲学”这一概念,并对儿童哲学教育提出了系统的思考和规划。另一位哲学家马修斯教授几乎在同一时期,在不同的场合及著作中也阐述了有关儿童哲学的深刻洞见。虽然,这两位学者的研究志趣、研究方向不同,对儿童哲学问题有不同的理解,但对儿童哲学的理论与教育实践均产生了重要的影响。因此,他们都成了儿童哲学领域的先驱并享誉国际学界。本文运用文献法和比较研究的方法,对李普曼与马修斯的儿童哲学教育思想进行异同比较分析,重新审视与反思他们在研究背景、研究动机、理论基础、主要观点以及教育实践等方面的真实面貌与得失,为我国儿童哲学理论的建设及儿童哲学教育实践的发展提供借鉴作用。本论文的基本内容有以下部分组成:首先是绪论部分,论文阐述了选题缘由、研究目的与意义、国内外研究现状、研究方法以及对相关概念的界定。其次,对李普曼与马修斯的生平事迹与主要著作做了简要的介绍,并且着重分析了两位教育家儿童哲学教育思想的理论基础。论文指出,李普曼与马修斯同为大学哲学教授,对于哲学有着专业而深刻的领悟和深厚的哲学理论功底,这为他们创建儿童哲学及教育思想打下坚实基础。第三部分主要是对李普曼与马修斯的儿童哲学教育思想内容作了详细的论述。论文指出,李普曼儿童哲学教育思想的主旨是为了把哲学及哲学思维带进课堂,让儿童学会如何运用哲学思维思考问题。为此,李普曼与助手制定了系统的“儿童哲学教育计划”,编写了关于儿童哲学课程的教材及教师用书。而马修斯儿童哲学则主要阐述了他发现幼小的儿童本身就具有哲学思维,而成人却忽略了他们的这种天赋,甚至压抑他们的好奇心与发问的愿望。为此,马修斯呼吁成人要尊重儿童,努力保护他们这方面的天赋,并且向儿童学习对于事物的求知欲望和探索精神。第四部分为本论文的重点内容。主要从思想渊源、思想内容及其价值取向方面对李普曼与马修斯儿童哲学进行了深入比较,并对他们儿童哲学教育思想的差异性及产生差异的原因做出细致分析。其相同点主要在于他们都承认儿童具有哲学思维的潜质,哲学思维可运用到儿童教育之中,他们也都论述了开发儿童哲学思维的必要性。其不同之处主要在于他们的理论基础及儿童教化观不同。最后是结语部分,论文从整体层面上探讨了李普曼与马修斯儿童哲学教育思想对我国儿童哲学理论建设与教育实践的意义,对未来儿童哲学的发展作出了展望。