当前,中国经济和教育的快速发展,催生了越来越多的寄宿小学,也有越来越多的家长选择把孩子送进寄宿小学。而在脱离父母的照顾,独自在学校中进行学习和生活时,同伴关系就成了寄宿小学生比较重要的人际关系。在这种环境中,寄宿小学生的同伴关系是怎样的?该如何运用社会工作的专业方法对其同伴关系进行介入,帮助寄宿小学生改善他们的同伴关系成为研究的重点。在本研究中选取山东省临沂市Z寄宿小学中五年级的两个班级（共43名寄宿小学生和30名非寄宿小学生）进行量表测量,初步了解该班级学生的同伴关系状况,结果显示寄宿小学生的同伴关系水平得分普遍较低。通过访谈发现寄宿小学生在同伴交往中存在的问题主要有两个,一是交往主动性比较低,交往自信心不足,二是寄宿小学生的同伴交往能力偏弱。造成寄宿小学生同伴关系紧张的原因主要包括以下三个方面:一是寄宿小学生个人内在因素导致的同伴交往困难;二是寄宿生活不适应导致同伴关系紧张;同伴交往技能缺乏导致同伴关系紧张。选用社会工作专业方法中的小组工作来介入寄宿小学生的同伴关系的改善,小组工作采用的是互惠模式。期望通过介入,寄宿小学生能够认识自己在同伴交往中存在的问题,重新发现自己在同伴交往中的优势,恢复自信,更好地适应寄宿生活,并在小组活动中学会一些基本的同伴交往技巧。在介入结束后,运用量表和访谈的方法对介入的效果进行评估。通过评估可以了解到,服务对象的交往主动性有了明显的提高,对自己以前同伴交往中存在的问题有了明确的认识,也掌握了处理同伴交往中矛盾的基本技巧,本次小组工作介入寄宿小学生的同伴关系,使同伴交往的状况有所改善。研究验证了运用小组工作介入寄宿小学生的同伴关系是行而有效的。相比于其他方法,小组工作在改善寄宿小学生同伴关系上本身就具有很多优势,其中系统理论和小组动力理论的运用则更加突出了小组工作在介入中的优势。这能够帮助寄宿小学生改善他们的同伴关系,帮助他们拥有更好更稳固的同伴关系。这同时也给提高寄宿小学生适应寄宿生活的能力提供了一个新的途径,让寄宿小学生在同伴的陪伴下获得身心的健康成长。