分享指个人将所有的物品或想法与他人一起拥有、共享或者使用,使资源得到最大限度的利用,包括分享意识和分享行为。分享是亲社会行为的主要组成部分,是儿童社会性发展领域内的重要研究课题,也是儿童道德发展领域的重要课题。分享对于完善儿童人格,提高儿童道德水平,促进儿童社会化进程和提高其社会适应能力都具有十分重要的作用。对培智学校智力障碍儿童分享现状进行研究,有助于完善智力障碍儿童社会性发展的相关理论,丰富智力障碍儿童分享现状的研究,为培智学校教师及家长对智力障碍儿童开展分享教育提供理论支持及建议。本研究应用情境测验法与访谈法,使用符合智力障碍儿童身心特点的分享物创设情境,对培智学校75名智力障碍儿童进行了分享意识现状测验、分享行为现状测验及分享意识与分享行为一致性测验,并将结果记录在自编的《培智学校智力障碍儿童分享测验结果记录表》上,结合使用自编的《培智学校智力障碍儿童分享情况访谈提纲》对9名培智学校教师进行访谈,探讨了智力障碍儿童分享意识、分享行为及二者一致性三个方面的现状。本研究结果如下:培智学校智力障碍儿童具有分享意识,其水平随学段的升高和障碍程度的加重而逐渐降低;培智学校智力障碍儿童具有分享行为,其水平随学段的升高先上升后下降,随障碍程度的加重而逐渐降低;培智学校智力障碍儿童分享意识与分享行为较一致,其一致性水平在低、中学段表现平稳,在高学段有所下降,并随着障碍程度的加重而逐渐降低。由此提出以下建议:重视儿童分享教育,促进其自觉并持续分享;家校配合一致,培养儿童分享习惯;构建良好社会环境,促使儿童乐于分享