近年来,各国的教育越来越强调学生思辨思维能力的培养,尤其是这一概念提出较早的西方国家。中国的教育事业也在面临改革,对学生思辨能力的调查纷纷展开。英语作为中国学生在中学的必修课程之一,已有学者们提出在英语教学中培养学生思辨性思维的措施。本研究将高中学生作为研究样本,针对高中英语教学中学生思辨能力作调查研究。基于这样的目的,作者设计了如下三个研究问题,第一:哪些思辨能力是高中学生已经具备的,哪些是他们不具备的?第二:导致学生个别思辨思维技能缺乏的可能原因有哪些?第三:如何提高学生在英语课堂中的思辨性思维?围绕这三个问题,研究中使用了加利福尼亚思辨能力测试的中文修订版来客观测试学生的思辨性思维能力以及在各个不同思辨技能上的得分情况。其次通过英语课堂观察记录教师与学生在课堂上对话和课后与学生的访谈,找到现状的可能原因所在。在论文最后,作者根据问题提出相应的建议和实验课堂。通过测试数据分析,课堂观察分析,本研究得出以下几个主要结论。第一,高中生的思辨能力总体上达到中等以上水平,但是在不同技能中呈现出弱项与强项。第二,学生在英语课堂中鲜少使用思辨性思维或者运用思辨性思维技能。可能的原因主要有英语教师在课堂上鲜少提出激发学生思辨思考的问题,其次学生与教师对思辨性思维的概念模糊,更重要的是教师与学生对英语学习的定位和外界因素现实限制了学生在英语课堂中的思辨性思维。在论文的最后,作者就三个方面对英语教学提出建议:首先教师的教学目标设定可以增加思辨性思维的内容,通过改进英语课堂上的教师提问来给予学生思辨思考的机会,也可以利用问卷和课程目标的设定加强教师和学生对思辨能力的理解。并从自身和学生的反馈中总结了以上培养学生的思辨性思维建议在实验课堂实施中的成效。