当代社会，人才已经成为了综合国力竞争的焦点和核心。大学课程肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的历史重任，成为我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。国家课程更是高校培养高素质人才的重要载体。改革开放以来，我国大学国家课程经历了一个由不成熟到成熟的过程。本文首先对选题的意义、研究现状、研究的方法和视角及概念进行阐述。在此基础上对改革开放以来我国大学国家课程政策做了一个简单的梳理，并根据大学国家课程在不同时期所表现出的不同特征，将其分为四个时期：恢复与发展时期(1977-1984年)：结束了高校课程领域的混乱后，开始加速发展，由于国家给予高校更多自主权，在建设有中国特色的高校课程体系上取得了很大成就：进一步发展时期(1985-1992)：由于国家给予了高校更多的自主权，课程改革进一步发展，在建设有中国特色的大学国家课程体系上取得了很大的成就：高潮与深化时期(1993-1997)：大学国家课程政策更加理性、自觉：稳步发展时期(1998年以来)：大学国家课程政策进入了一个稳步发展的阶段。并对改革开放以来大学国家课程不同阶段的重要政策、政策内容、重大措施进行准确的把握，全面厘清了改革开放以来每一个时期影响大学设置的元教育政策、大学国家课程的管理政策以及大学国家课程的具体政策内容，力图将新中国高校课程改革曲折的历史画卷展现出来。最后对改革开放以来大学国家课程政策的历史和内容进行了理性思考，总结大学国家课程政策的主要特征：人本性、动态性、渐进性、民主性、科学性。同时，提出存在的问题：课程政策缺乏可持续发展性、课程法制尚未形成体系等。据此，提出有针对性的改革策略：大学国家课程政策的出发点：积极稳妥地推进课程改革发展；诱致性制度变迁与强制性制度变迁相结合；大学国家课程政策走向制度化。希望能借此推动当前如火如茶高校课程改革更健康，更完善地向前发展。