词汇知识的重要性对语言学习者来说是不言而喻的。词是社会交际系统中最主要的成分(Labov,1973:26)。但直到20世纪80年代以来,词汇习得才成为二语习得研究的重要课题之一,也取得了丰硕的成果,如 Carter and McCarthy,1988:96;Schmitt and McCarthy,1997:87; Coady and Huckin,1997:124; Nation,1999:152; Read,2002:54; Thornbury,2001:67等在词汇方面做出了很多研究。然而,人们也注意到许多高级英语学习者所使用的英语是正确的,但对本族语者来说这样的语言非常奇怪。这正是因为口语和笔语特征混用的结果。这个问题在高级英语学习者中是否具有普遍性呢?本文旨在调查英语专业二年级学生口语及书面语产出性词汇的是否存在混用现象,在研究词汇时,研究者注意到应从接受和产出两个角度考察,接受性词汇指学生能理解其最基本词义的词汇,而产出性词汇则指在口语或书面语表达中学生能自主使用的词汇(Laufer1998:57)。　　本研究的主要目的在于揭示英语专业二年级学生口语和书面语中产出性词汇使用的差异。许多复杂的计算机程序,例如SPSS和RANGE在研究中使用。基于前人的理论和实证研究,本文主要从以下几个维度来比较产出性词汇在不同产出方式中的差异:型次比、词汇的丰富度、词频分布和词汇深度(本文主要选取了连接词)。　　山东某大学英语专业二年级一个自然班32名学生参加了本次调查。本文使用词汇频率概貌分析软件RANGE是Nation于2001年设计的,考察学生限时作文及同题目口头表达中词汇使用情况。对口语和书面语中连接词的使用做出对比分析。　　通过分析数据,本研究得出以下主要结论:　　一、英语专业二年级学生在书面语文本中的型次比要高于口语文本中的比率。也就是说二年级英语专业学生书面作文中词汇重复次数要低于口头表达。　　二、从词频分布来看,受试者无论是在书面作文还是在口头作文中都较高程度的依赖高频词,随着词汇频率的提高,受试者所使用的词汇数量也会随之下降。但就两者比较而言,书面语对高频词的依赖程度要比口语对高频词的依赖程度小。如果按照Laufer和Nation关于英语水平评价标准(认为文正真正的词汇水平应决定于更高级别的词),受试者的英语水平还有待进一步的提高。　　三、本研究对词汇深度的考察仅从连接词方面进行分析。结果表明,连接词使用和书面及口头产出的质量之间并不存在直接的影响,但掌握大量的连接手段可以间接影响产出质量。　　本研究尝试性探索了产出性词汇的习得特征,并对词汇产出的两个途径的各自特点进行了不同维度的对比分析。从研究的角度方面有别于以往的相关研究。　　最后,本文对产生上述不同的原因做了详细的分析,并对外语教学,测试及今后产出性词汇研究提出了建设性意见。