随着国家层面“文化自信”的提出,中国传统文化越来越受重视。文言文作为中国传统文化的主要载体,其本身就是文化的一部分,也越来越受到社会及教育界的重视,体现在部编版教材中文言文选文的增加等方面。初中阶段正是情感、态度、价值观的形成时期,学习文言文对提高中学生语言文字运用能力,培养核心价值观、传承中华文化等方面有不可替代的作用。中国传统的诵读教学,讲究“熟读精思”,重视学生诵读实践,有助于文言语感的形成,有质优高效的特点,但是由于历史的原因,诵读教学的传统曾一度中断。随着中国传统文化的回归,时代对文言文教学提出更高要求,现代课堂急需适应文言文语言特点的诵读教学回归。本文第一章追本溯源,首先厘清“文言文”及诵读教学的概念,其次对初中语文部编版教材中文言文的分布特点与教学要求做了说明,探讨了初中生的学习特点、心理特点如何适应文言文诵读教学的要求;第二章结合调查问卷分析当下文言文教学中存在的问题,发现教学中过于注重文言文语言知识点的讲解,忽略文章整体,教学评价过于注重文言文知识点的考查也导致讲解过多,文言文选文偏少不能适应学生语感培养的要求,历史原因导致诵读教学的中断,教师素质制约了诵读教学的开展与学生希望在诵读方面得到教师指导等矛盾;第三章,本文提出从文言文的文章整体出发,首先,披文入情,在诵读中整体感知文章,初步理解文章;其次,知人论世,在文章诵读中还原写作背景及作者写作特色,较深刻地理解文章,受到作者丰富情感及高尚道德情操的感染;最后,以文化人,理解文章中的文字文化、文化词及意象文化,内化文化品格,传承中华文化,培养有中国传统文化修养的中学生,达到中学生核心素养的要求。本文借助中国传统文论中的“披文入情”、“知人论世”、“文以载道”等文本解读方法,与中国传统诵读方法“因声求气”相结合,用于文言文诵读教学,使中学生在诵读中理解文章整体,把握关键语言点,涵养精神、充盈心灵,接受中华优秀传统文化熏陶。