在日常教学中,我们发现学生进行英语口语交流时常受到焦虑因素的困扰。外语焦虑是在语言学习过程中产生的忧虑和恐惧,并且对学生的二语习得尤其是英语口语学习具有明显的负面影响。本研究以南京玄武外国语学校初一年级三个生源与层次完全相同的班级为研究对象,运用问卷调查法和个别访谈法研究初中生英语口语学习焦虑的总体程度、英语口语焦虑和英语口语水平之间的关系以及产生口语焦虑的因素。研究结果表明:(1)初中生英语口语焦虑相当普遍地存在,但与性别不具有显著相关性;(2)初中生英语口语焦虑与口语成绩存在具有显著意义的负相关关系;(3)产生口语焦虑的因素主要包括英语课堂坏境、教师教学方式、教师评价与纠错方式、学生口语水平、学生课前准备、学生个性因素以及学生自我认知。在此基础上,本研究针对学生的英语口语焦虑情况针对其中一个班的学生采取一些教学策略方面的干预措施,并检验了它们的可行性和有效性,最终探究出了切实可行的缓解与降低初中生英语口语学习焦虑的对策:(1)教师应努力建立良好的师生关系并营造和谐课堂学习氛围;(2)教师要努力改进教学方法,提升学生的英语学习兴趣;(3)教师应实施小组合作学习的教学策略,增强学生自信心和学业成就感;(4)教师须鼓励学生多朗读、背诵来增加语言输入量,有效提高英语口语水平;(5)教师要采用多元评价与延迟评价的方式与科学的纠错方式;(6)教师应引导学生逐渐形成客观积极的自我评价意识,提升英语学习自信心。因此,在初中英语教学中,教师有必要运用以上教学策略缓解初中生英语口语焦虑,有效提高初中生英语口语水平。