提及英语语法，很多学生从高中开始就觉得它很无聊，甚至认为学习语法使他们感到受挫。在高职院校，教学大纲和中学时有所不同，此时是否应该重视英语语法的教学成为问题。事实上，高职院校的一些学生英语成绩差的其中一个原因就是语法基础不好。因此探究高职院校语法课堂中的互动成为了本文的研究内容。本文以合作学习理论和克拉申的情感过滤假设为基础提出课堂互动在语法教学中是一种能提高高职院校非英语专业者语法水平的方法。鉴于高职院校学生的具体特点，本研究主要提出以下问题：1）高职院校非英语专业的语法课堂中的互动现状如何？2）在高职院校中，在英语语法学习方面，师生互动的效果是否显著于生生互动的效果？3）在高职院校中，在英语语法记忆方面，师生互动的效果是否显著于生生互动的效果？4）课堂互动是否能激发学生学习英语语法的兴趣？为解决以上问题，本研究比较了师生互动和生生互动在英语作为外国语时对语法的习得作用。两个由高职院校的非英语专业的学生共60人组成的班级参加了教学实验。其中一个由16个女生和14个男生组成的班级采用师生互动进行语法教学，另外一个由17个女生和13个男生组成的班级采用了生生互动进行语法教学。实验采用了调查问卷、前测，后测，后后侧，以及访谈等实验工具来收集数据,采用SPSS19.0对数据在定性和定量分析。数据结果表明通常教师在教授语法时很少涉及课堂互动。由于交际能力是高职院校学生学习英语的最终目标，没有单独的语法教材供非英语专业的学生学习，他们在课堂上学习语法的时间也是有限的。就学生的语法水平而言，大多数人认为他们的英语基础，尤其是英语语法水平差。他们也认为在高职院校中，有必要学习语法。在实验中，两种类型的课堂互动较之基于问卷数据得出的以教师为中心的教学方式都有助于高职院校非英语专业学习者学习和记忆更多的语法知识。尽管在英语语法知识的记忆效果上两种互动类型的效果相似，并且师生互动和生生互动在英语语法知识的学习效果上都显著于相应的英语语法知识的记忆效果，但数据同时显示师生互动在英语语法知识的学习效果上要显著于生生互动在相应方面的效果。问卷和访谈的数据显示课堂互动的确有助于学习英语语法。同时也证实了学习兴趣在英语语法学习上的重要性以及课堂互动能有效地激发学者对英语语法的兴趣。本研究希望在英语教学方面有所贡献，有助于高职院校教师体会英语语法教学中课堂互动的重要性以及体会到通过课堂互动提高英语学习者学习兴趣是一种行之有效的方法。本研究也提出教师在设计语法教案时，应考虑课堂互动和学习者的学习兴趣这两个因素。