科学素养是对科学的理解程度和运用科学解决问题的能力及在从事科学活动中体现出的学术素养的总称。包括科学知识、科学方法、科学精神、科学态度和科学价值等几个方面。体育学硕士研究生的科学素养的高低直接影响到其培养质量,是能否培养创新型体育学硕士研究生的关键。本研究界定了科学素养的概念和内容,旨在构建我国体育学硕士研究生科学素养的维度及指标,了解我国体育学硕士研究生科学素养的现状。研究中主要运用文献资料法、专家调查法、问卷调查法和数理统计法,对17所高校的402名全日制体育学硕士研究生进行了调查。研究的初步结论:体育学硕士研究生对科学术语的了解程度不高,对科学本质观的了解程度也较低;体育学硕士研究生对具体方法的了解程度比方法论的了解程度高,在研究方式中对常用的文献资料法、问卷调查法,在统计方法中对描述性统计、假设检验了解程度较高;大部分体育学硕士研究生懂得团结协作的重要性,具有一定的创新探索精神;体育学硕士研究生对科学价值的总体认识水平较低,有部分体育学硕士研究生对学术不端行为予以认同;体育学硕士研究生对科学的正负两个方面的影响认识清晰。分析了不同背景下体育学硕士研究生科学素养各维度及分维度的差异。体育学硕士研究生科学素养水平受校园学术文化及课程设置、导师学术水平及学校培养体制、研究生自身素质、管理体制和政策等因素的影响。论文建议:优化课程设置,拓宽知识层面,提高体育学硕士研究生的科学素养;强化科研实践,培养探索创新精神和团结协作的科学精神,提高体育学硕士研究生的科学素养;加强学术环境建设,培养实事求是的科学态度,提高体育学硕士研究生的科学素养;开展社会实践,引导学生正确认识科学价值,提高体育学硕士研究生的科学素养。