高中教师个人知识是高中教师个人在具体的教育教学实践情境中通过自己的体验、沉思、感情和领会并总结出来的有别于“公共知识”的实效性知识。高中教师个人知识的生成是高中教师通过各种途径补充自己知识的过程,对于教育教学有重要的意义。对于教师个人知识的研究,学者们从各个方面进行了研究,形成了丰富的研究结论。但是目前的研究仍存在概念表述较为模糊,难以界定概念范围;缺少阶段研究,途径研究过于笼统;现状研究不足等问题。　　高中教师的个人知识具有缄默性、整体性、情境性、自主性、价值倾向性等特征,高中教师个人知识的生成受教育经历、平时的知识积累、学习环境、个人意识等因素的影响。　　调查发现,高中教师个人知识的生成呈现出明显的阶段特征。新手教师的劣势知识是学科知识与教法理论知识,成熟教师的劣势知识是实际应用与学生心理知识,而专家教师的劣势知识是知识更新与多媒体技术知识。同时,各个阶段的教师在个人知识生成时普遍面临繁忙、资源不足的问题。在知识生成途径上,各阶段教师普遍使用网络和书籍的方式,在各阶段还会使用其他不同的方式。　　要促进高中教师个人知识的生成,需要采取以下措施。一是增强知识生成意识,制定高中教师个人知识阶段目标。二是营造持久的教师学习氛围。三是培养信息检索能力,建立个人知识生成资源库。四是激发教师内部生成动机,提高个人知识生成的自主性。五是养成勤奋好学的良好心态,不断建构个人知识。六是扩大教师继续教育的范围,整合社会知识资源。