区域认知是地理学科核心素养体系中重要的构成要素,是初中生应具有的核心素养之一。初中阶段是学生区域认知概念和思想形成的重要时期,初中生区域认知能力的培养是地理教学中的重要内容。开展地理实践活动是提升初中生区域认知能力的重要途径,从地理实践活动角度探索初中生区域认知能力的培养策略,对培养初中生的地理核心素养和革新传统教学方式具有重要的现实意义。本文在研究综述的基础上,对区域认知和地理实践活动教学的概念进行界定,进一步细化了初中生区域认知的主要构成要素,将区域认知能力划分成五个方面,在此基础上设计了初中地理实践活动开展现状调查问卷和初中生区域认知能力现状调查问卷,并结合教师访谈对调查结果进行深入分析。以调查结果为依据提出从地理实践活动角度培养初中生区域认知能力的策略,并设计了七个具体的地理实践活动教学案例。本文研究结论如下:(1)目前初中地理实践活动的开展情况并不理想。大部分地理教师和学生对开展地理实践活动的态度十分积极,但是地理实践活动的开展受到多方面因素的影响:教师的专业素养欠缺,指导能力有限;学生的基础知识和实践能力储备不足;学校、家庭、社会的支持力量不够。(2)目前初中生区域认知能力发展不平衡,有待提升。初中生区域认知能力掌握较好的方面体现在区域划分、区域位置以及归纳区域人文特征和自然特征,掌握较差的方面体现在分析区域特征间的相互影响、区际关系和区域发展。(3)地理教师对初中生区域认知能力的培养没有落实到位,主要原因是缺乏相应的培养策略和方法。(4)开展地理实践活动是提升初中生区域认知能力的重要途径。论文从地理实践活动教学的角度提出提升初中生区域认知能力的具体策略:转变传统教学理念,增强区域划分意识;利用地理信息技术加强认知区域位置能力;引导学生关注身边地理事物,提升认知区域特征能力;引导学生关注时事热点,锻炼认知区际关系能力;结合生活案例,培养认知区域发展能力。(5)基于以上实施策略,设计了七个地理实践活动案例:长沙市宁乡稻花香里农耕文化园实地考察活动、“节水小窍门”调查活动、湘江水文特征观察观测活动、黄土高原水土流失模拟实验活动、中国地形图制作活动、“爱我中华”拼图竞赛活动和“多彩民族风”展示活动,为一线地理教师设计开展地理实践活动提供了参考。