在我国对外汉语教学迅猛发展的今天,对教材、教学法、课型、教师等各方面提出了更高的要求,如教材的多样化、教学法的实用性、课型的针对性和教师的综合素质等。单从课型来看,50年代开始的一种课型——综合课,到80年代发展成听、说、读、写等多种技能课相并行的课型模式。这一变化,也将促使其他方面进行改革,首当其冲的就是教材的改革,即必须有适合课型的教材,才能使教学活动顺利地进行下去。此外,在技能课中,最重要的就是口语课,在该课中可以培养学习者的语音意识,语感等,也可以帮助学习者说出合乎口语语法的句子,提高其交际能力。学习哪些词汇则影响了学习者能否顺利的进行交际活动。此外,在来华学习汉语的留学生中,并不是所有的留学生都长期在中国学习汉语,有的只是为了工作或其他原因进行短期的汉语学习。因此本文选取了三套短期初级口语教材,对教材中的词汇进行了对比分析,主要包括以下几个方面:绪论部分主要对本文的选题缘由、研究对象、研究方法以及理论基础和前人的研究做了简短的介绍,均为本文的研究基础。第一部分主要对三套短期初级口语教材中的词汇量进行了研究,包括了总的词汇量和单课词汇量的研究。本文认为三套教材中,《汉语会话301句》的词汇量安排比较合理。此外还对三套教材中的共有词从数量、等级和分类方面进行了研究,得出这些共有词可以作为口语教材词汇选编的必选词。第二部分对三套短期初级口语教材的词汇等级进行了研究,三套教材中的词汇都是甲级词占主要地位,且下册词汇等级的变化比较合理。本章节还对超纲词进行了分析,并考察了其在《现代汉语常用词表》中的分布,得出一些超纲词也是常用词,是可以考虑收入《大纲》之中的。第三部分主要对三套短期初级口语教材中词汇在课文中的重现率进行了考察。首先对词汇出现在文中的总词次、平均词次进行了比较。之后对词汇的重现率进行了研究,并得出在研究的三套教材中,《汉语会话301句》的重现率比较高。但总体来看,三套教材的词汇在课文中的重现率都比较低,不能很好的帮助学习者习得词汇。第四部分主要对新词语数量、语义分布、常用度及重现率等方面进行了考察,得出三套教材中的新词语比较少,主要集中在了社会生活、衣食住行、科学技术类以及文体娱乐类中。此外,新词语的重现率低。第五部分主要是对三套短期初级口语教材中的词类进行了研究。研究了三套教材中的词类数量和分布后,重点对虚词进行了分析。此外对具体的词性标注问题,如兼类词、离合词等词汇的词性标注进行了讨论,并提出了一些建议。结语部分总结了三套短期初级口语教材的优缺点。为避免短期初级口语教材在编写词汇时出现类似的问题,本文对编写短期初级口语教材词汇提出了一些建议。最后对全文做了概括性的总结。