自主课程作为一种新的课程理念，它的产生和发展并不是偶然的，而是有着宽广和深厚的理论基础。自主课程需要从教育学、哲学、心理学等与之最为相关的基础学科中来印证其存在和设置的合理性和必然性。自主课程要获得自身理论和实践的深层次发展，更要从这些基础理论学科中汲取有益于其成长和发展的基本观点和原理来用于自身的构建，包括其课程性质与功能的定位以及课程目标、内容、实施与评价的指导，从而构建一个比较成熟、完善的自主课程理论体系。本研究所考察和探讨的自主课程的理论基础主要包括教育学、心理学、哲学、人才学四个方面，本论文内容主要分为五个部分。　　 第一章是绪论部分，主要包括本论文的研究缘起、核心概念的界定、研究方法及相关研究的综述。　　 第二章聚焦“主体性教育、生命教育、生本教育、人本主义教育思想、三大教育理念(终身教育、终身学习与学习化社会)、后现代主义和概念重建主义课程观”等教育理论研究的一些有价值的观点以及课程理念的转变与教学理论的革新，来论证自主课程的理论基础和阐述它们对自主课程的启示。　　 第三章试图通过对“多元智能理论、人本主义心理学、认知心理学”的阐发，为自主课程建立其心理学基础。同时，在吸收这些理论的基础上，为形成自主课程自身的理论框架作出努力。　　 第四章从当代哲学思想中汲取力量来阐述自主课程的哲学基础，从“人性论、生命哲学、尼采哲学以及存在主义哲学”等角度来解读和审视自主课程的合理性和深层内涵，铸就和完善其理论基础。　　 第五章主要以“毛泽东青少年时期的自主课程”和“张海迪英语自主课程及自主学习”为研究对象，进行个案研究，探讨和总结他们自主课程的特点，更为以后将人才学作为研究自主课程的重要研究领域做一些尝试。