听，作为语言交际活动的一种形式，在外语教学中享有不容忽视的重要地位，常被列于四项基本技能之首。作为一种接受性技能，听力和阅读一样不仅是吸收和巩固语言知识、汲取语言营养成分不可或缺的渠道，而且也是培养英语说写能力的重要手段。听力重要已成共识。80年代中期以来，大学英语教学和四、六级考试已经使大家越来越重视英语听力。然而，受各种因素的影响，目前我国英语学习者的听力水平人不尽人意，从大学英语四、六级考试中考生的听力成绩可见一斑。许多学生即使经过六至十年的英语学习，英语听力水平仍旧很糟糕。怎样提高英语听力水平已成为英语学习者十分关心的问题。在同等的学习条件下，为什么有的人听力提高的快，而有的人却效果不佳?本文利用问卷调查和定量分析的方法试图探讨以下问题：(1)学生在听力过程中采用了哪些学习策略?(2)学生听力学习成绩和学习策略之间有无相关性?(3)哪些学习策略变量对学生的听力水平有预测能力?本文对随机抽取的120名黄石理工学院非英语专业的大二学生实施了学习策略问卷调查。该问卷涉及到6个学习策略变量：记忆策略，认知策略，元认知策略，情感策略，补偿策略，情感策略和社会策略。我们用SPSS对6个学习策略变量和听力成绩之间的联系，以及这几个学习策略之间的内在关系做了相关系数分析。我们把学生的听力考试成绩作为因变量，进行了多元回归。相关系数表明：(1)非专业的大二学生使用最频繁的策略是补偿策略，使用较少的是记忆策略。(2)学习策略和学生听力考试成绩之间有着显著的相关性。(3)元认知策略对学生的听力考试成绩有着较强的预测能力。联想、推理、通过上下文、寻找训练机会、注意、调节个人情感和学习文化背景知识这些策略都是在听力考试中取得高分的途径。作者认为，在今后的听力教学中，教师应该在教学中对学生进行学习策略培训，鼓励他们在听力学习中使用学习策略，使他们在听力学习方面取得较好的成绩。这篇论文共有六个部分。第一部分为引言，指出听力在英语学习中的重要性，介绍了本篇论文的写作目的以及论文的写作结构。第二部分为文献综述。简单介绍了学习策略的定义以及不同的分类，为研究奠定了理论基础。第三部分介绍了研究方法。第四部分讨论了调查研究的结果。第五部分对今后的大学英语听力教学提出了建议。第六部分对本研究做出了结论。