自从泰勒创建完形填空以来,它在国内外都得到了广泛的应用,特别是分项选择式完形填空。格式塔心理学认为“完形”就是补全某一图式中空缺的自然心理倾向。此外,冗余信息理论和预期语法说认为学生可以根据上下文信息来补全空白,从而考察学生的综合能力。国内外关于完形填空的研究有很多。然而,对于不同类型完形填空之间的对比研究都不够全面深入。笔者选取了开放式完形填空与在教学中应用广泛的分项选择式完形填空,从多个角度对它们进行了深入的对比研究,旨在探讨哪种形式的完形填空更能有效地测量和提高学生的语言综合能力。本论文拟研究以下三个问题:第一,学生对开放式完形填空和分项选择式完形填空持有的态度是否不同?第二,开放式与分项选择式完形填空在难度和区分度上是否存在差异?第三,开放式与分项选择式完形填空在提高学生语言综合能力方面是否存在差异?本研究的实验对象是来自锦州市锦阳高中高二年级两个班的共90名学生,一个为实验班,一个为控制班。在本研究中,笔者对学生进行了前测、后测、问卷调查、访谈和开放式完形填空与分项选择式完形填空的测试。此外,对控制班的学生进行了18周的分项选择式完形填空的训练,实验则接受了开放式完形填空的训练。训练结束后,两个班的学生同时进行了后测。最后,利用SPSS11.5对测试和问卷中收集的数据进行了定量分析,同时访谈进行了定性分析。研究表明,第一,与开放式完形填空相比,学生们对于分项选择式完形填空的态度更积极。第二,开放式完形填空的难度和区分度都比分项选择式完形填空要高。第三,与分项选择式完形填空相比,开放式完形填空更能有效地提高学生们的综合语言能力。因此,对于英语老师来说,关注学生对于学习和测试的态度是很重要的。其次,设计难度适当的测试是必要的。最后,在英语教学和训练中,老师可以多使用开放式完形填空以提高学生的综合语言能力。希望本研究能引起高中英语教师和学生对开放式完形填空的重视。