英语写作是学生语言综合能力的重要体现,对学生英语的学习至关重要。但是,目前初中英语写作教学存在较多问题,如许多教师弱化写作教学,分离阅读教学与写作教学。在这种读写分离的写作教学模式下,许多学生对英语写作不感兴趣,并且他们的作文中存在很多问题,主要表现为词汇量少、语法错误多、句型结构简单等。然而,事实上阅读和写作之间关系密切,阅读可以增加词汇量,拓宽知识面并且提供地道的语言素材,为写作奠定扎实的语言基础。因此,为了改进以上这种读写分离的英语写作教学模式,改善初中学生英语写作现状,本研究以输入输出理论和图式理论为理论基础试图将阅读活动和写作实践结合起来运用到初中英语写作教学中,研究以读促写写作教学模式在初中英语写作教学中的应用效果。研究主要回答两个问题:(1)以读促写的写作教学模式对初中学生的英语写作兴趣影响如何?(2)以读促写的写作教学模式对初中学生的英语写作水平影响如何?本次实验持续16周,研究对象为淮阳一中八年级两个班的学生,每班30人,3班为实验班,2班为控制班。实验班3班采用以读促写的教学模式,对照班2班采用传统的写作教学模式。本研究采取了三种研究工具:测试,问卷调查以及访谈。实验前后,笔者分别对实验班和控制班进行前测和后测来探究以读促写对学生写作能力的影响,并通过调查问卷研究学生写作兴趣的变化情况,最后通过访谈进一步了解学生写作情况。研究结果表明:(1)以读促写模式可以提高学生的写作兴趣。通过以读促写,很多学生开始对英语写作感兴趣,并且对写作课的教学也很满意。在写作课上学生表现更加积极活跃,对写作也更有信心。(2)以读促写模式有利用提高学生的英语写作水平。首先,以读促写的教学方法丰富了学生的写作内容。其次,学生在写作中能够尝试模仿阅读材料中的文章结构,并通过使用阅读中学到的连接词,写出更加通顺,更富有逻辑的文章。最后,阅读较明显地增加了学生的词汇量,帮助学生积累了一些固定短语和优美语句。学生在写作中可以使用更多样化的单词和句型去表达自己的想法。