教育是提高广大人民群众综合素质、促进个人综合素养全面发展的重要途径。同时教育既是让民族得以振兴、社会取得进步的重要基础,也是对中华民族伟大复兴具有决定性作用的光荣事业。作为我国农村教育体系的中流砥柱,投身于农村教育事业的小学教师在推进农村教育事业发展的过程中呈现出重要价值。幸福感属于积极心理学,而通过多元化路径加强农村小学教师职业幸福感有助于提高其对教师职业的认同感,提高其工作热情和积极性,以增加教育产出。本文基于党和国家重视教育事业发展及教师职业幸福感、我国社会主义初级阶段主要矛盾的变化对农村小学教师职业幸福感所呈现的影响、教育主体肩负教育事业发展使命以及提高农村小学教师职业幸福感促进教育事业发展四大实际背景,深入探索影响我国农村小学教师职业幸福感的主流因素,在此基础之上结合实际国情以及教师职业特征提出具有针对性的优化建议。从总体上看,调查问卷显示的数据表明绝大多数从事农村教育事业的小学教师其职业幸福感处于良好状态,但仍然存在职业幸福感程度较低的教师。针对此现状本文结合农村小学教师教育工作的实际情况以及对问卷调查收集上来的数据进行分析,归纳总结得出影响农村小学教师职业幸福感四大主流因素,即国家、社会、学校、个人,同时从这四个层面具有针对性的提出系列优化建议。从宏观方面夯实国家之基,进一步增强国家综合实力促进农村经济发展、落实国家教育政策向农村倾斜;进而扩大社会之力,从城市化助力农村小学教师社会认知地位的有效提升、家长的认可与家人支持为农村小学教师工作激发动力;渐丰学校之翼来帮助农村小学教师成长提升,提出农村小学落实以人为本的科学管理方式、进一步将落实与拓宽工作能力提升途径、设置科学有效的农村小学教师的教学任务目标;维护个人之源,从自身出发才是提升农村小学教师职业幸福感最有效的途径,提出农村小学教师应积极调整教师自身心态,让其获得满足感与获得感、努力提升个人综合素养,让其获得成就感、树立农村小学教师崇高的职业观,让其获得尊严感四条对策。但本文存在研究影响因素不全、样本代表性不足、研究缺乏纵向研究还有个人能力等缺点,并针对这些不足提出了对未来研究党的展望。