论证和论证式教学模式是近几年国内外科学教育领域专家学者持续关注的热点问题之一。而生物学作为科学教育中一门比较基础和重要的学科,自然缺少不了与科学论证活动的交叉与融合。2018年初,我国教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》首次明确提出“核心素养”这一名词,其中包括生命观念、科学探究、科学思维和社会责任四大方面。在生物学教学中融合部分探究性活动和科学论证活动具有培养学生科学思维,发展学生生物学科核心素养的重要作用。但是我国探究式教学模式实施过程中却经常出现省略表达交流步骤,忽视科学论证活动的倾向。因此,为了贯彻以学生为主体的教育理念,鼓励学生间的表达交流,提高学生敢于质疑与论证的能力,本文对高中生物学论证式教学模式进行了相关研究。本文主要采用文献研究法,通过查找大量的文献资料,以图尔敏论证模式和ADI教学模式为理论基础,梳理论证以及论证式教学的内涵,尝试建构适合我国高中生物学一线教学的论证式教学模式。本研究总体阐述介绍了基于论证式教学模式设计的教学原则、教学内容和教学策略,主要基于论证式教学模式对人教版高中生物学教材必修一模块《分子与细胞》中的合适内容进行挖掘,设计三个教学案例并实施教学。最后通过教育实验法、问卷调查法和访谈法对学生科学论证能力的提升以及学习感受进行调查研究。最终根据实验班与对照班量表调查的结果,得出以下结论:大部分高中生科学论证能力处于低级水平,而基于论证式教学模式的课堂教学有利于提高学生的科学论证能力。通过对学生的访谈得知基于论证式教学模式的课堂教学有利于提升学生的学习兴趣。除此之外,笔者根据访谈获得的有效信息以及在论证式教学模式的课程实施中遇到的困难和问题,提出了运用论证式教学模式时教师与学校需要注意的几点建议,例如教师需加强有关论证式教学的学习和研究,教师需掌控教学进程并与学生共同约定课堂纪律,教师需在论证活动中加强对学生的鼓励,教师可要求学生课前分析材料、得出主张,学校可根据条件减少班级学生人数等。通过本文的研究,力求为高中生物学教师提供论证式教学模式的相关理论,对培养学生的科学思维和论证能力具有一定的价值和意义。