生成性资源与预设性资源是两个相对概念,传统数学课堂教学过程的特点是预先设定性、计划性、规定性,而一个真实的课堂是师生间和教学环境能动的动态过程。从学生的角度来看,动态生成相对于“接受”而言,注重学生本身的动态转化和生成;从教师角度来看,生成教学是充满活力、促进自身不断发展的新课改教学模式,教师是课程资源的开发者和利用者。数学课程改革中提出课堂是动态开放的而不是封闭不变的。数学课堂要在预设中生成,真实的课堂中存在丰富的生成性资源,将生成教学带入数学教学中,促进数学课程改革。本文通过问卷调查和对具体的课堂教学情境的研究,探索开发和利用生成性资源的实施策略。从问卷分析和优秀的教学案例中,明确生成性资源具有互动性、开放性、不可预见性等特点。同时本文将生成教学理论与数学课堂教学结合,探索教师开发利用生成性资源的策略,促进教师、学生、数学课程的发展。