本研究从个体角度来考察大学生政党认同的过程，重点考察这一过程中关键事件的影响及具体的运行机制。本研究以社会规范学习和社会认同理论为基础理论，以北京高校大学生为研究对象，采用文献分析法和深度访谈法收集研究资料，通过逐级编码对访谈资料进行类属分析和情境分析。本研究有四个主要结论：首先，大学生的政党认同是一个动态的过程，经过了依从、信服和信奉三个阶段。在依从阶段，个体缺乏对执政党的必要认识，但出于从众或服从的心理仍然选择加入或想要加入中国共产党；在信服阶段，个体出于对执政党成员的喜爱或者对执政党规范必要性的认识，对中国共产党的情感归属增强；在信奉阶段，个体对执政党的归属和自觉遵从，来源于对中国共产党价值观的肯定与认可。其次，每个阶段都是通过范畴化和社会比较机制完成的。在依从阶段，个体通过范畴化增强党员资格的相似性，通过与非党员群体进行比较增强二者的差异性；在信服阶段，个体通过范畴化增加党员特质的相似性，通过显著的社会情境强化了认同；在信奉阶段，个体通过范畴化增强了与非党员群体的相异性，并将中国共产党的群体概念内化为自我概念的一部分与非党员进行比较，从而增强自己的政党认同。再次，无论大学生目前是否具有党员资格，无论其目前对中国共产党的认同程度高还是低，均遵循政党认同的一般路径，政党认同结果的不同缘于关键事件与关键节点的不同。第四，大学生政党认同的过程具有三个特点。一是认同过程中可能出现下降现象，但这是一种经过理性选择的“倒退”，只要加以适当的引导，个体会建立起较之前更稳定持久的认同；二是政党认同过程中会出现认知失调现象，即非党员更倾向于给予执政党负面评价，而党员更强调执政党的正面性，对负面信息也更容易给予理解；三是政党认同的过程具有并存性与跨越性，前者是指同一阶段的不同机制、不同阶段的不同因素可以并存，后者是指政党认同可以直接从信服阶段开始，也可能从依从阶段直接进入信奉阶段。综上分析，我们在今后的工作中要通过多种形式和途径创造显著情境，建立和丰富大学生的情感和实践体验；继续重视思想政治教育工作，不断丰富拓宽教育形式和途径；对学生党员进行宣传和引导，推动其向信奉性认同阶段过渡和发展。