许多国内外学者已经通过实验论证了英语课外阅读对于高中生的重要性，也有大量研究证实了英语课外阅读能有效提高学生语言能力，但对于高中生不同文本类型的英语课外阅读量与其阅读成绩之间的相关性研究还少有涉及。而且，在实际英语教学中课外阅读量的积极作用也常被忽视。因此，本研究以古交一中高二年级五个英语水平相当的班级学生为研究对象，旨在探究不同文本类型的课外阅读量与阅读成绩之间的关系。本文主要围绕以下三个问题展开：（1）影响课外阅读量的因素有哪些，怎样增加高中生的英语课外阅读量？（2）高中生不同文本类型的英语课外阅读量与其阅读成绩之间有怎样的关系？（3）不同文本类型的课外阅读量对其阅读成绩的影响程度有什么不同？为解决上述问题，作者以古交一中五个班的学生为研究对象，采用访谈和实验两种方法。访谈是为了了解影响课外阅读量的因素。实验法是探究高中生不同文本类型的课外阅读量与其阅读成绩之间的关系。实验数据用社会科学统计软件包SPSS18.0进行统计分析。研究结果显示高中生英语课外阅读量普遍太少，而实验班的学生在进行实验后，阅读成绩有了显著提高，这也说明了学生的课外阅读量与其阅读成绩有相关性。并且不同文本类型的课外阅读量对阅读成绩的影响程度不同，其中记叙文阅读量的增加对阅读成绩的影响最大。基于上述结论，作者就如何增加学生课外阅读量提出了以下教学建议。第一，教师应制定课外阅读教学计划，实现明确具体的阅读目标。第二，课外阅读选材要多样化，尤其增加对记叙文的阅读，教师要扩大学生阅读范围。第三，教师应创造良好的语言环境，激发学生课外阅读兴趣。第四，教师要通过增加课外阅读量增强学生外语学习的信心。最后，教师应对学生进行阅读策略的指导，使学生掌握一定的阅读技巧。本研究以输入理论、情感过滤假设和图式理论为基础，通过采用访谈和实验两种方法，调查了影响高中生英语课外阅读量的因素，分析了不同文本类型的课外阅读量对学生阅读成绩的影响，并提出相应的教学建议。