随着新一轮课程改革的不断深入发展,学科核心素养的培养成为基础教育改革的总体趋势。如何促进历史学科核心素养落地、实现立德树人的目的成为我们迫切需要思考的问题,也为学校一线教师的课堂教学指明了前进的方向。从总体上来看,我国高中历史课程改革卓有成效,历史课堂逐渐告别了传统“填鸭”式的教学模式,形成了突出以学生为主体的新型教学方式。但是,目前的历史课堂还存在教学流于表面形式,教学组织活动停留在浅层阶段等问题,学生在历史学习方面兴趣不够浓厚、知识迁移和批判思维能力不强、缺乏问题和思考意识。基于此,有学者将“深度学习”理论引入到了中学历史课堂中。深度学习理论是优秀教学理论和教学实践的凝聚与总结,深度学习中的批判意识、迁移意识和合作探究意识对历史课堂教学具有积极的指导作用。因此,有必要对深度学习理论进行整体探讨,促使其对当下高中历史课堂产生积极的借鉴意义。学术界大多从宏观角度对深度学习进行研究,局限于思辨式的论述,缺乏实践的支撑。针对这一情况,以“深度学习”理论作为切入点,在实践探究的方法基础上,明确高中学生在深度学习方面存在的问题,并提出针对性的实施策略,以助力历史学科核心素养的具化与落实。首先是对深度学习这一理论的相关概念加以阐述,辨析了深度学习的基本内涵,并将传统历史课堂与深度学习下的历史课堂进行对比,突出高中历史课堂进行深度学习的独特优势。其次,对洛阳市三所普通高中的学生和教师作为研究对象进行问卷调查和访谈,分析高中学生历史深度学习的现状并进行归因。再次,以高中学生在历史课堂学习中存在的问题来探索历史学科深度学习的实施策略,在问题情境和合作探究中形成历史学科的辩证思维,将深度学习与高中历史课堂紧密结合。最后,以具体的教学设计从案例背景分析、教学过程和教学反思三个阶段深入把握教材中深度学习的设计理念。通过对比来印证高中历史课堂进行深度学习的必要性,最终在课堂教与学的过程中使学生深入了解历史学习的本质,提升学生的课堂学习效果,实现学生的持久发展。