近年来,我国基础教育课程改革不断深化、场馆公共文化服务水平不断提升,博物馆、科技馆等场馆的课程作用不断显现,场馆课程开发成为重要的实践问题和理论命题。全国各地许多中小学都相继进行了场馆课程开发实践活动,各类场馆为适应社会需要也不断推出丰富多彩的场馆特色课程。但是,我国学术界对场馆课程的理论关注和研究甚少,这就导致课程开发实践中出现场馆课程概念的认知偏差,场馆课程目标定位不准,场馆课程内容设计不够科学,馆校合作无章可循等一系列问题,影响着场馆课程开发实践的有效展开。为此,本论文以小学场馆课程开发为研究问题,遵循“小学场馆课程是什么——为什么开发小学场馆课程——如何开发小学场馆课程”的研究思路,尝试构建了有效的小学场馆课程开发理论模型。本研究由六个部分组成:第一部分:导论。主要介绍小学场馆课程开发的研究缘起、国内外研究现状、研究问题与目的、研究思路与方法、研究意义与创新。第二部分:厘清小学场馆课程的本体意蕴。研究对小学场馆课程概念进行了深度的分析和解读,澄清了小学场馆课程的内涵;并从课程哲学观、课程环境要素等不同维度对场馆课程本质特点进行了分析与阐释,认为小学场馆课程具有情境性、主体性、经验性、主题性、整合性、互动性、生成性以及开放性特点;从课程开发主体、课程行政管理权等三个维度,对小学场馆课程进行了分类,并总结了小学场馆课程与综合实践活动课程、校本课程等其他课程的区别与联系。第三部分:阐明小学场馆课程的开发价值。研究从个人、学科与社会三个维度探讨了小学场馆课程开发的价值。个人价值方面,场馆课程可以激发学生学习兴趣、促进知识理解与建构、促进综合知识与多维分析能力的获得以及终身学习能力的培养;同时可以增强教师对场馆课程资源的价值认同、提升课程意识和课程开发能力。学科价值方面,可以丰富与完善课程的内涵、优化学校课程整体结构以及促进综合实践活动课程的有效开展。社会价值方面,有助于增强学校与社会的有机联系、深度挖掘场馆资源背后的教育价值。第四部分:解决小学场馆课程开发的基本问题。研究从小学场馆课程开发方案的制定、场馆课程资源的加工、场馆课程目标的确定、场馆课程内容的编制、场馆课程的实施以及场馆课程评价六个方面,对小学场馆课程开发中的基本问题进行了解答:第一,制定以馆校合作为基础的课程开发方案要争取场馆与学校的共同参与、明确场馆课程开发主体的职责、整体设计课程开发框架及内容;第二,进行以课程化为目标的场馆课程资源加工要经历筛选、整合及转化三个流程;第三,确定以核心素养为中心的课程目标要突出对学科知识的综合运用与丰富拓展,关注学生终身学习能力的培养,注重学生人文底蕴、科学精神以及责任担当的培养;第四,编制以展览创建为特色的课程内容要关注现实世界的问题与需要、注重跨学科知识的整合、突显场馆资源的性质和特色以及注重发展性和创新性设计;第五,实施以博物馆学习流程为核心的场馆课程要教师转变课程思维和观念、探索场馆特色教学方法、灵活使用教学组织形式;第六,开展以展览之夜为特色的课程评价要注重发展性、多元性、形成性原则。第五部分:形成小学场馆课程开发审议机制。首先,要认识课程审议实践性、群体性、对话性、民主性的本质特点;其次,要明晰课程审议在课程开发中促进课程决策民主化、提升场馆课程质量以及促进场馆课程顺利实施的价值;最后,形成小学场馆课程开发审议制度要熟悉课程审议流程、明确课程审议内容、成立课程审议团队。第六部分:建立小学场馆课程开发保障机制。研究主要从馆校合作、资金保障、教师专业发展以及家长有效参与四个维度对小学场馆课程开发保障机制进行了建构。具体而言,馆校合作机制的形成要加强馆校双方的了解与沟通;建立馆校沟通协调机制确保联动有序;选择合适的合作伙伴建立稳定的关系;最后还要维系和深化馆校合作关系。资金保障可以寻求政府专项资金支持以及向组织、企业、社会人士等寻求支持。教师专业发展机制要从教师课程专业能力提升和场馆专题知识培训入手。构建有效的家长参与机制需要鼓励家长积极参与场馆课程、明确家长参与的内容与职能以及形成有效的家长志愿者选拔标准。