家长在陪伴孩子时将注意力集中于手机已经是一种普遍现象,手机冷落行是指个体在社交场合不注意身边的环境,只顾低头玩手机而冷落身边的人或事物的行为。这种行为在家庭环境中更为常见,其对亲子之间的交流以及孩子的发展影响深远。父母的手机冷落行为可能导致父母忽视了孩子在学习与人际沟通时出现的困难与问题,使得孩子在学习中无法获得成就感,同时也使孩子对学习丧失了信心,产生不良情绪,进而形成自卑感,对孩子的学习投入造成消极影响。所以,研究父母对孩子手机冷落行为这一现象,具有重大的现实意义和理论意义。以往研究表明了父母手机冷落行为会增加小学生的外化攻击行为等一系列问题行为。基于此,作为一种重要的外化行为,我们也可以推测手机冷落很有可能会消极地影响孩子学习投入。同时,以往的研究也表明,社会排斥与手机冷落和学习投入都有密切的联系,因此小学生日常的社会排斥很可能是感知到父母的手机冷落影响其学习投入的中介变量。此外,本研究还检验了安全感在小学生感知到的手机冷落和社会排斥关系中的调节作用。本研究采用日记研究的方法,83名高年级小学生被试（平均年龄11.34岁）连续两周完成:“低头族”量表、基本需求与心境量表、学习投入量表以及安全感量表。多水平数据分析的结果表明:（1）小学生在日常生活中感知到的手机冷落正向预测了社会排斥,负向预测了学习投入,社会排斥是感知到的手机冷落与学习投入的中介变量。（2）安全感负向调节了小学生感知到的手机冷落与社会排斥的关系,即小学生的安全感水平越高,其感知到父母的手机冷落对社会排斥的作用越弱;同时正向调节了社会排斥在小学生感知到父母的手机冷落与学习投入关系间的中介作用,即小学生的安全感水平越高,社会排斥在感知到父母的手机冷落与小学生学习投入之间的中介作用就越弱。本研究表明了社会排斥是感知到的手机冷落影响小学生学习投入的内在中介机制,安全感是小学生感知到父母的手机冷落与学习投入的关系以与社会排斥的关系的调节机制。这些发现有助于揭示家长手机冷落行为对小学生学习投入影响的形成机制,有利于开发创新干预方法和手段,减少社会排斥的危害。