在韩国的中小学中,学生的汉语水平基本上是初级水平,完全是零起点和零基础。因此,在韩国中小学的汉语课堂教学中,中韩教师协作教学共同完成课堂教学任务成为现今比较普遍的教学方式。轮流主导教学模式在中韩汉语教师的实践中得到了相对的认可,其教学效果也较好。如何才能称之为轮流主导教学,怎样最有效地进行轮流主导教学,以及如何趋利避害更好地利用轮流主导教学的优势为汉语教学服务。笔者通过在韩国光州全南中学的教学实践,希望得出一些具体的结论,在分析这些结论的过程中,找出较好的,相对合理的使协作教学达到事半功倍的方法。本文的研究内容是以韩国光州全南中学为例,对韩国中学中韩教师在汉语课堂上轮流主导教学情况进行探究。首先是介绍协作教学的主要情况,概括介绍韩国中小学汉语教师协作教学的主要类型,其次是对中韩教师轮流主导教学模式的概述,再次对这种模式在全南中学实施的现状和全南中学的汉语课堂设置进行概述,以及介绍中韩两位教师在汉语课堂模式的探索中所经历的三个阶段。之后,对轮流主导教学模式下的汉语课堂教学案例进行分析,最后一点是从中韩教师轮流主导教学模式下的汉语课堂的探究中得到的相关启示。本文以笔者自己的经验介绍协作教学中的过渡以及合理运用,以及在协作过程中出现的问题以及应对方法,最终和韩籍教师达成一致并进行相对默契的轮流主导式教学,从而提高汉语课堂的有效性,希望对之后的对韩汉语教学以及对其他国家的汉语教学有所帮助。