《普通高中物理课程标准》作为物理教育教学的指示性文件,是物理教材编写、课程安排、学业评估的依据。而物理教材课后习题作为教材不可缺少的一部分,对学生的课下自学和教师的当堂教学反馈起到重要的作用。研究物理教材课后习题与物理课程标准之间的一致性对课程标准和教材的修订起到重要的指导意义。论文的主要研究内容和研究方法有:笔者主要采用文献研究法和内容分析法研究了普通高中物理课程标准和现行人教版高中物理教材课后习题(必修部分)之间的一致性。笔者基于文献研究法,了解了该课题的研究现状,并确定了论文的研究对象和研究工具。同时,基于内容分析法,定性地比较了物理课程标准的理念和物理教材习题的编制特点;采用韦伯一致性分析工具,从知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性和知识分布平衡性4个维度进行定量分析物理课程标准和教材课后习题的一致性;采用SEC 一致性分析工具计算物理课程标准和教材课后习题关于每个二级主题和整个必修模块的一致性系数,判定两者之间的一致性程度,而且还绘制了物理课程标准和教材课后习题的地形图和柱形图,详细比较了两者之间的差异。论文的主要研究结论:第一,在课程理念上,两者一致,均体现了对“双基”的重视,对培养学生科学素养的重视。第二,从韦伯一致性分析结果来看,课程标准和教材课后习题在知识种类上具有较好的一致性;在知识深度、知识广度和知识分布平衡性上各个主题的一致性不等,结果差强人意。第三,从SEC一致性分析结果来看,物理课程标准和教材课后习题在整个必修模块的一致性达到了可接受程度,但是不高,需要提高未达到一致性可接受程度的二级主题“抛体运动与圆周运动”和“经典力学的成就与局限性”的一致性,从而提高整个必修模块的一致性程度。通过绘制各自的地形图,发现在权重比例分配上,两者差异较大;通过绘制柱形图,比较内容主题维度,发现教材课后习题对“运动的描述”和“抛体运动和圆周运动”这两个主题的知识点分配比重超过课程标准的要求,而对“经典力学的成就与局限性”主题的知识点分配比重低于课程标准的要求;比较认知水平维度,发现教材课后习题更注重“理解”“运用”等高认知水平的要求,而对于课程标准注重的“记忆”低认知水平的习题设置数目较少。第四,对比韦伯一致性分析结果和SEC一致性分析结果,发现两者相辅相成,互为对方的结果提供论据,同时证实了研究结果的可信性。